Enpunktsperspektiv, bild åk 4

BILD 

ÅK 4  

Mitt eget rum

En-punkts-perspektiv: Begrepp och praktiska övningar

Syftet med lektionen är att elever lär sig grundläggande begrepp inom Bild, och försöker anpassa kunskapen i praktiken i form av egna teckningar.

1. Lektionen börjar med en kort film (6 min) om enpunktsperspektiv.

   

Introduktion i perspektiv bild 1A1 www.youtube.com av Camia Pia pettersson

  

2. Kort samtal om filmen, elevernas kommentarer.

Här kommer några frågor till filmen:

- Beskriv med egna ord vad perspektiv är

- Hur ritade man förr i tiden? Vad behöver man perspektiv till? 

- Hur vet du att perspektiv finns på tavlan? 

- När du tittar på en tavla eller teckning, vad berättar perspektivet om för dig?

- Vilken av de tre bilduppgifterna var svårast att göra för dig? Med vilken är du mest nöjd? Berätta. (Elever har redan arbetat praktiskt med en del uppgifter som handlade om perspektiv)

3. Målet är att elever ska förstå och kunna använda begreppen när de lämnar lektionen. I det centrala innehållet för BILD står det att elever ska arbeta med:

- Bildframställning, teckning, måleri, modellering och konstruktion.

- Olika element som bygger upp och skapar rumslighet i bilder, till exempel linjer och färg och hur dessa kan användas i bildskapande arbete.

- Undervisningen ska bidra till att elever utvecklar förståelse för hur man skapar enpunktsperspektiv och hur man kan använda sig av den tekniken för att skapa egna bilder.

4. När eleverna lämnar lektionen ska de kunna förklara begreppet enpunkts perspektiv och börja rita sitt eget rum.

5.  Projektet avslutas på nästa lektion, där de kommer att utvärdera egna teckningar, ge feedback till varandra och prata om uppgiftens svårighetsgrad.

- Elever ska själva kunna bedöma hur det har gått med uppgiften. Var uppgiften svår? Rolig? Vilken av uppgifterna är de mest nöjda med?

- Utvärdering av tre projekt på temat perspektiv.

Under lektionen

Vid genomgången visade Maria en film om enpunktsperspektiv och klassen lyssnade uppmärksamt. Det var tydligt att eleverna var väl förberedda på den kommande uppgiften eftersom Maria gått igenom enpunktsperspektiv vi första BFL-lektionen (Maria I deltog i den) Elevernas förkunskaper gjorde att de efter filmen kunde redogöra för de olika begrepp som tagits upp i filmen och som man behöver förstå när man ska rita enpunktsperspektiv. Efter genomgång och helklassamtal satte alla elever igång med att gör det de skulle och Maria behövde enbart gå runt och hjälpa vissa att komma igång.

Efter lektionen

När vi diskuterade lektionen efteråt handlade samtalet om vilka skillnader det blir i lektionens förlopp beroende på hur väl förberedda eleverna är och hur väl de förstår de begrepp som används eller som lektionen baseras på. En annan viktig faktor som vi pratade om är vikten av repetition. Eleverna hade introducerats till begreppen vid ett tidigare tillfälle och därför blev begreppen förstärkta genom att de fick en ny uppgift baserad på samma begrepp.

Learning studies - begrepp

SVENSKA IDIOM (LEARNING STUDIES)

Planering av lektion 1

(Gemensam planering av lektion som Cornelia ska hålla i och Susanne och Maria S observera)

1. Lektionens fokus är att skapa synliga tecken på elevers lärande

2. Lektionens går ut på att eleverna ska få lära sig svenska idiom och de begrepp som kommer att övas är bl.a.: 

att ha något i en liten ask

bli eld och lågor

ingen dans på rosor

låtsas som det regnar

Materialet som kommer att användas finns i boken Portal s.124 f. Lektionen ska starta med en 
genomgång av materialet i Portal och sedan får eleverna arbeta med de uppgifter som finns i
boken.

3. Målet är att eleverna ska förstå och kunna använda begreppen när de går från lektionen. I det
centrala innehållet för svenska som andraspråk står att följande innehåll är obligatoriskt i
undervisningen:

Ordbildning, till exempel avledningar med suffix och prefix. Bildspråk och idiomatiska uttryck.

4. När eleverna går från lektionen ska de lämna en exit ticket för att visa att de förstår vad ett
idiom är och vad idiomen vi arbetat med under lektionen betyder.

Reflektion efter lektion 1

Lektion i SvA med sex elever

Lektionen och genomgången gick bra (klassisk genomgång vid tavlan) Eleverna verkade förstå
att det finns idiom i svenskan och att de är fasta utryck för en företeelse. Under lektionen fick de
öva på de olika idiomen genom att göra övningarna i Portal. Arbetet med dessa gjorde de
mestadels själva på datorn och vissa samarbetade under tiden. Lektionen avslutas med att de fick
skriva ner vad ett idiom är och förklara vad två idiomen betyder. 

Målet med lektionen var att skapa synliga tecken på elevers lärande och vid genomgången av
elevernas exit-tickets så blev det tydligt att inte riktigt alla förstått vad ett idiom är. På frågan ”Vad
är ett idiom” kunde 4 av 6 svara helt rätt . På den delen där de skulle skriva vad ett specifika idiom
betyder var det 4 av 6 som hade ett eller två fel. Efter denna genomgång stod det klart att flera av
dem inte riktigt förstått vad ett idiom är och vad de olika idiomen betyder. 

För att undvika samma resultat efter nästa lektion så beslutade vi att skala ner antalet idiom och
istället fokusera på: 

1. Vad är ett idiom?” 

2. Vad betyder    Att ha något i en liten ask

bli eld och lågor

ingen dans på rosor

låtsas som det regnar

3. Eleverna ska få skriva meningar för hand där de använder de olika uttrycken.

Genomförande av lektion 2

Lektion i SvA med två elever 

Lektionen inleds med en genomgång av vad idiom är och vad de fyra idiom som valts ut betyder. Under genomgången skriver Jag på tavlan vad ett idiom är och sedan vad de fyra idiomen de ska kunna efter lektionen betyder. Därefter sätter vi oss i en grupp och diskuterar i vilka sammanhang man kan använda dessa idiom. När vi gjort det får eleverna själva skriva meningar med de fyra idiomen. När eleverna diskuterat och skrivit sina meningar får de läsa upp dem upp för gruppen och så pratar vi oss fram till om de använt idiomen på ett riktigt sätt. När lektionen är slut skriver de en exit ticket (som vid det första lektionstillfället).

Efter lektion 2

Andra lektionen fick ett annat resultat än den första eftersom  eleverna i den gruppen kunde säga
vad ett idiom är och vad de fyra idiomen betyder när lektionen var slut. Anledningen anser vi beror
på att eleverna fått en genomgång, de har skrivit meningar för hand och att de sedan har fått
interagera med varandra för att komma fram till vad de olika idiomen betyder och hur man
använder dem. I vår diskussion tog även Susanne upp att Umeå Universitet precis har släppt en
ny undersökning om hur man lär bäst. I studien har de kommit fram till att de elever som skriver
för hand lär sig mycket mer och deras kunskaper lagras bättre i hjärnan. Detta resultat går hand i
hand med vår reflektion kring elevernas inlärning och kunskaper.Vi anser också att en bidragande
anledning till att eleverna lyckades bättre på denna lektionen var att antalet idiom var färre.